开放大学本科(开放大学本科专业)

开放大学本科是一种针对非在校学生和在职人员而设的高等教育教育方式。它的特点是对学生的学历、年龄、就业以及学习能力等条件的门槛都比较低，符合了广大社会人群的学习需求和发展要求。然而，由于很多人对开放大学本科的认知有误，导致其在社会上的地位和认可度相对较低。

一、开放大学本科的历史背景

开放大学本科作为一种“非在校本科教育”出现之前，大多数非在校学生并没有机会接受高等教育，他们通常需要通过自学考试或者培训班来获取相关的证书或者文凭。这种学习方式一直存在的问题是，它不能够给予学生相对全面和系统的高等教育。因此，开放大学本科在此背景下应运而生。

近年来，我国高等教育不断扩大格局，政府也逐步认同和支持非在校本科教育的发展。2005年，教育部颁布了《普通高等教育“非在校学历教育工作规定”》，规范了开放大学本科教育的相关政策和管理。截至目前，全国已有20多个省份开办了开放大学本科（专业）教育，每年有上百万人次通过这种方式获得了本科学历。

二、开放大学本科的特点

1. 对学生学历门槛相对低：不同于在校本科教育，开放大学本科对学生的学历要求相对较低，甚至是没有任何学历要求。因此，它拓宽了广大社会人群的教育选择，让更多的人可以在工作和家庭生活的同时完成高等教育。

2. 学习时间自由安排：开放大学本科教育的特点之一，是学生可以在自己的工作和生活时间安排内完成学业。学习时间的上午、下午、晚上可由学员自主安排，方便学员进行学习和工作的平衡。

3. 学习方式灵活：开放大学本科通过多种方式进行教学，包括线上视频、群组讨论、课件下载等。这些教学方式符合了现代人的学习习惯和生活方式。

4. 课程设置规范：开放大学本科教育设置的课程与在校本科教育课程相似，符合教育规范和标准。它的学习笔记、教学材料等的质量也能得到保证。

三、开放大学本科的关键问题

虽然开放大学本科教育已经有了相对完善的制度和管理，但是在推广和发展过程中也面临了许多问题和难点。下面是两方面需要注意的问题。

1. 印象问题：开放大学本科的印象问题，是非常严重的问题。从社会上看，很多人认为其学历不值钱，培训机构“学历挂靠”等问题也引发了许多争议。这种情况需要开设一些教育课程，让公众了解其真实性质和价值。

2. 教学附加值问题：开放大学本科教育的教学质量和教学附加值比在校本科教育明显弱很多。面对附加值低下的问题，开放大学本科教育也需要结合现有资源，提高教学质量和附加值，让学生获得更多的生产力。

总体而言，开放大学本科是教育行业中的一种新型教育方式，其前景值得关注。如果针对学生的个体需求进行深耕探究，其发展将会存根植实，朝更好的目标前进。不能仅仅去看待一些表面性的问题，而应该去认识其背后更为深层的意义和发展路径。

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